vault update: 11.03.26 (11:32)
This commit is contained in:
snusxd
@@ -1,5 +1,5 @@
|
||||
### 1
|
||||
#учеба #семестр_1 #английский_язык
|
||||
#семестр_1 #английский_язык
|
||||
|
||||
Вопрос (RU): Какие три основных типа высших учебных заведений существуют в России и какую общую роль они выполняют?
|
||||
Ответ (RU): В России выделяют университеты, академии и институты; все эти типы учреждений реализуют программы высшего профессионального образования и готовят специалистов разного профиля.
|
||||
|
||||
@@ -1,4 +1,4 @@
|
||||
#учеба #семестр_1 #английский_язык
|
||||
#семестр_1 #английский_язык
|
||||
|
||||
1. **a hall of residence / residence hall / dormitory** – общежитие (обычно студенческое).
|
||||
2. **to meet a deadline** – уложиться в срок, успеть к установленному сроку.
|
||||
|
||||
@@ -1,4 +1,4 @@
|
||||
#учеба #семестр_1 #английский_язык
|
||||
#семестр_1 #английский_язык
|
||||
|
||||
Краткий ответ: A–5, B–1, C–4, D–3, E–2.
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -1,4 +1,4 @@
|
||||
#учеба #семестр_1 #английский_язык
|
||||
#семестр_1 #английский_язык
|
||||
|
||||
1. **Living in halls of residence usually costs less money than renting a flat or house.**
|
||||
→ **True**
|
||||
|
||||
@@ -1,4 +1,4 @@
|
||||
#учеба #семестр_1 #английский_язык
|
||||
#семестр_1 #английский_язык
|
||||
|
||||
1. Work pressure – 3, 7
|
||||
2. Money – 1, 5
|
||||
|
||||
@@ -1,4 +1,4 @@
|
||||
#учеба #семестр_1 #английский_язык
|
||||
#семестр_1 #английский_язык
|
||||
|
||||
1. **Modules (модули)**
|
||||
- _“…you register on a course consisting of **compulsory modules and optional modules** …”_
|
||||
|
||||
@@ -1,3 +1,3 @@
|
||||
#учеба #семестр_1 #английский_язык
|
||||
#семестр_1 #английский_язык
|
||||
|
||||
1c, 2a, 3h, 4b, 5f, 6g, 7e, 8d
|
||||
|
||||
@@ -1,3 +1,3 @@
|
||||
#учеба #семестр_1 #английский_язык
|
||||
#семестр_1 #английский_язык
|
||||
|
||||
1e, 2a, 3b, 4f, 5c, 6d
|
||||
|
||||
@@ -1,3 +1,3 @@
|
||||
#учеба #семестр_1 #английский_язык
|
||||
#семестр_1 #английский_язык
|
||||
|
||||
I often think about different aspects of student life, such as work pressure, money, food, social life and the organization of my studies. Students’ workload can be quite heavy, because there are regular lectures, seminars, homework assignments and exam preparation, which sometimes come all at once. This study pressure is closely connected with money and food, as we have to pay for rent, buy groceries and still try to eat something healthier than fast food when we are busy. At the same time, social life is very important, because meeting friends or joining student activities helps to relax and forget about stress for a while. However, it is not always easy to find a balance between concentrating on studies and having fun with other students. Because of all these aspects, arranging my timetable can be challenging, especially in exam periods. I try to use a planner or an online calendar to write down my classes, deadlines and free evenings. In my opinion, good time management is the only way to handle workload, money and social life and still enjoy being a student.
|
||||
|
||||
@@ -1,5 +1,5 @@
|
||||
### RU
|
||||
#учеба #семестр_1 #английский_язык
|
||||
#семестр_1 #английский_язык
|
||||
|
||||
Меня зовут Павел Шашко, на данный момент мне 18 лет.
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -24,7 +24,7 @@
|
||||
- Our task is to read with article. *(Наша задача заключается в том, чтобы прочитать эту статью)*
|
||||
|
||||
## Страдательный залог у модальных глаголов
|
||||
#учеба #семестр_1 #английский_язык
|
||||
#семестр_1 #английский_язык
|
||||
|
||||
|
||||
| Active Voice | Passive Voice |
|
||||
|
||||
@@ -1,4 +1,4 @@
|
||||
#учеба #семестр_1 #английский_язык
|
||||
#семестр_1 #английский_язык
|
||||
|
||||
Подл-сказ-to V(V_ing)
|
||||
скибиди сигмо
|
||||
|
||||
@@ -1,5 +1,5 @@
|
||||
### Мой пересказ
|
||||
#учеба #семестр_1 #английский_язык
|
||||
#семестр_1 #английский_язык
|
||||
|
||||
#### The Language We Speak Shapes How We Think
|
||||
##### Старое
|
||||
|
||||
@@ -1,5 +1,5 @@
|
||||
### **Готовится к тесту по сказуемым**
|
||||
#учеба #семестр_1 #английский_язык
|
||||
#семестр_1 #английский_язык
|
||||
|
||||
|
||||
**[Тема в учебнике](!Учебник.pdf#page=67&selection=2,0,5,32|!Учебник, page 67)**
|
||||
|
||||
@@ -1,6 +1,6 @@
|
||||
Установка Windows, Linux, macOS в корни отличается друг от друга, ведь все эти системы работают на абсолютно разных ядрах.
|
||||
## Установка Windows
|
||||
#учеба #семестр_1 #введение_в_профессию
|
||||
#семестр_1 #введение_в_профессию
|
||||
|
||||
Установка Windows это наиболее знакомое рядовому пользователю действие, поскольку эта ОС доминирует на рынке персональных компьютеров. С технической точки зрения, фсовременная установка Windows представляет собой процесс **развертывания образа**: установщик не копирует тысячи мелких файлов по отдельности, а распаковывает заранее подготовленный слепок системы. Это делает процесс быстрым и предсказуемым.
|
||||
Для пользователя это выглядит как почти полностью автоматизированное действие. Главная задача – выбрать целевой диск, после чего установщик берет управление на себя. Система автоматически размечает накопитель, создавая не только основной раздел с файловой системой **NTFS**, но и критически важные скрытые разделы для загрузчика и среды восстановления, скрывая эту сложность от глаз человека.
|
||||
|
||||
@@ -1,4 +1,4 @@
|
||||
#учеба #семестр_1 #высшая_математика
|
||||
#семестр_1 #высшая_математика
|
||||
|
||||
**Раздел всего семестра:**
|
||||
1. [Комплексные числа](Комплексные%20числа.md)
|
||||
|
||||
@@ -1,5 +1,5 @@
|
||||
### 1.4
|
||||
#учеба #семестр_1 #высшая_математика
|
||||
#семестр_1 #высшая_математика
|
||||
|
||||
Векторы:
|
||||
$a(1;\ 2)$
|
||||
|
||||
@@ -1,4 +1,4 @@
|
||||
#учеба #семестр_1 #высшая_математика
|
||||
#семестр_1 #высшая_математика
|
||||
|
||||
$y=2^{\arctan(\sqrt{ x })}$
|
||||
$y=p'(g(f(x)))\cdot g'(f(x))\cdot f'(x)$
|
||||
|
||||
@@ -1,5 +1,5 @@
|
||||
## N номер
|
||||
#учеба #семестр_1 #высшая_математика
|
||||
#семестр_1 #высшая_математика
|
||||
|
||||
### Пример:
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -1,5 +1,5 @@
|
||||
## 30 номер
|
||||
#учеба #семестр_1 #высшая_математика
|
||||
#семестр_1 #высшая_математика
|
||||
|
||||
|
||||
### Пример:
|
||||
|
||||
@@ -1,5 +1,5 @@
|
||||
## 4 номер – П 3.2.17
|
||||
#учеба #семестр_1 #высшая_математика
|
||||
#семестр_1 #высшая_математика
|
||||
|
||||
|
||||
### Доказать:
|
||||
|
||||
@@ -1,5 +1,5 @@
|
||||
## 11 номер – П 1.1.51
|
||||
#учеба #семестр_1 #высшая_математика
|
||||
#семестр_1 #высшая_математика
|
||||
|
||||
|
||||
### Пример:
|
||||
|
||||
@@ -1,5 +1,5 @@
|
||||
## 20 номер – П 2.2.8
|
||||
#учеба #семестр_1 #высшая_математика
|
||||
#семестр_1 #высшая_математика
|
||||
|
||||
|
||||
### Пример:
|
||||
|
||||
@@ -1,5 +1,5 @@
|
||||
## 3 номер – Д 420
|
||||
#учеба #семестр_1 #высшая_математика
|
||||
#семестр_1 #высшая_математика
|
||||
|
||||
|
||||
### Пример:
|
||||
|
||||
@@ -1,5 +1,5 @@
|
||||
## 3 номер - Д 847
|
||||
#учеба #семестр_1 #высшая_математика
|
||||
#семестр_1 #высшая_математика
|
||||
|
||||
|
||||
### Пример:
|
||||
|
||||
@@ -1,5 +1,5 @@
|
||||
## 60 номер – Д 1853
|
||||
#учеба #семестр_1 #высшая_математика
|
||||
#семестр_1 #высшая_математика
|
||||
|
||||
|
||||
### Пример:
|
||||
|
||||
@@ -1,5 +1,5 @@
|
||||
## 11 номер – Д 2239
|
||||
#учеба #семестр_1 #высшая_математика
|
||||
#семестр_1 #высшая_математика
|
||||
|
||||
|
||||
### Пример:
|
||||
|
||||
@@ -1,4 +1,4 @@
|
||||
#учеба #семестр_1 #высшая_математика
|
||||
#семестр_1 #высшая_математика
|
||||
|
||||
>Внимание!
|
||||
>В примерах I.37 и I.38 (на комплексные числа) **опечатки**. Там должны быть биквадратные уравнения, со степенями аналогичными предыдущим примерам
|
||||
|
||||
@@ -1,4 +1,4 @@
|
||||
#учеба #семестр_1 #высшая_математика
|
||||
#семестр_1 #высшая_математика
|
||||
|
||||
Привет! Сейчас я пришлю тебе список всех заданий которые я сделал в модуле по домашнему заданию по высшей математике.
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -1,4 +1,4 @@
|
||||
#учеба #семестр_1 #высшая_математика
|
||||
#семестр_1 #высшая_математика
|
||||
|
||||
Привет! Сейчас я пришлю тебе список всех заданий которые я сделал в модуле по домашнему заданию по высшей математике.
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -1,5 +1,5 @@
|
||||
## 1 РАЗДЕЛ:
|
||||
#учеба #семестр_1 #высшая_математика
|
||||
#семестр_1 #высшая_математика
|
||||
|
||||
- [x] 30
|
||||
- [x] 31
|
||||
|
||||
@@ -1,4 +1,4 @@
|
||||
#учеба #семестр_1 #высшая_математика
|
||||
#семестр_1 #высшая_математика
|
||||
|
||||
1. Матрицы. Действия с матрицами.
|
||||
Матрица — это прямоугольная таблица чисел. Обычно её записывают как (A=(a_{ij})), где (a_{ij}) — число на пересечении (i)-й строки и (j)-го столбца. Размер матрицы (m\times n): (m) строк и (n) столбцов.
|
||||
|
||||
@@ -1,4 +1,4 @@
|
||||
#учеба #семестр_1 #высшая_математика
|
||||
#семестр_1 #высшая_математика
|
||||
|
||||
1. $y=5x^{4}$
|
||||
$y'=20x^{3}$
|
||||
|
||||
@@ -1,4 +1,4 @@
|
||||
#учеба #семестр_1 #высшая_математика
|
||||
#семестр_1 #высшая_математика
|
||||
|
||||
- [ ] 1 ОТВЕТИТЬ ЗАНОВО
|
||||
- [x] 2
|
||||
|
||||
@@ -1,6 +1,6 @@
|
||||
ч#Лекция #ВысшаяМатематика
|
||||
#лекция #высшая_математика
|
||||
# Лекция 1. Введение
|
||||
#учеба #семестр_1 #высшая_математика
|
||||
#семестр_1 #высшая_математика
|
||||
|
||||
1. Комплексные числа
|
||||
2. Теория матриц
|
||||
|
||||
@@ -1,4 +1,4 @@
|
||||
#учеба #семестр_1 #высшая_математика
|
||||
#семестр_1 #высшая_математика
|
||||
|
||||
1)
|
||||
Пример:
|
||||
|
||||
@@ -1,3 +1,3 @@
|
||||
#учеба #семестр_1 #высшая_математика
|
||||
#семестр_1 #высшая_математика
|
||||
|
||||
$\int\frac{2x^2 + 5x + 5}{(x^2 - 1)(x + 1)}dx$
|
||||
|
||||
@@ -11,7 +11,7 @@ $N$ – натуральные числа. $N$ это бесконечное м
|
||||
Символ принадлежности к множеству – $x$. Для любого вещественного числа можно ввести понятие модуля. Модуль – расстояние точки от начала координат до числа. Модуль всегда имеет неотрицательное значение. Модуль отношения является отношение модулей, а для суммы выполняется неравенство треугольника.
|
||||
|
||||
### Иррациональные числа
|
||||
#учеба #семестр_1 #высшая_математика
|
||||
#семестр_1 #высшая_математика
|
||||
|
||||
1. $\pi = 3.14159265...$
|
||||
2. $e = 2.7118281828...$
|
||||
|
||||
@@ -1,5 +1,5 @@
|
||||
### 1 (40 минут)
|
||||
#учеба #семестр_1 #высшая_математика
|
||||
#семестр_1 #высшая_математика
|
||||
|
||||
$\lim_{ x \to 3 } \frac{\sqrt{ x+13 }-2\sqrt{ x+1 }}{x^2-4x+3}$
|
||||
$\frac{\sqrt{ x+13 }-2\sqrt{ x+1 }}{x^2-4x+3}=\frac{\sqrt{ x+13 }-2\sqrt{ x+1 }}{(x-1)(x-3)}\cdot \frac{\sqrt{ x+13 }+2\sqrt{ x+1 }}{\sqrt{ x+13 }+2\sqrt{ x+1 }}=\frac{\sqrt{ x+13 }^2-(2\sqrt{ x+1 })^2}{(x-1)(x-3)(\sqrt{ x+13 }+2\sqrt{ x+1 })}=\frac{(x+13)-4(x+1)}{(x-1)(x-3)(\sqrt{ x+13 }+2\sqrt{ x+1 })}=$
|
||||
|
||||
@@ -1,4 +1,4 @@
|
||||
#учеба #семестр_1 #высшая_математика
|
||||
#семестр_1 #высшая_математика
|
||||
|
||||
Матрицей называется прямоугольная таблица из чисел с некоторым количеством столбцов и строк.
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -1,4 +1,4 @@
|
||||
#учеба #семестр_1 #высшая_математика
|
||||
#семестр_1 #высшая_математика
|
||||
|
||||
$\int_{a}^{+\infty} f(x) \, dx=\lim_{ b \to +\infty }\int_{a}^{b} f(x) \, dx$
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -13,7 +13,7 @@ $\int_{a}^{b} (uv )'x\, dx=(uv)(x)|^b_{a}-\int_{a}^{b} (u'v)(x) \, dx$
|
||||
$\int_{a}^{b} f(x) \, dx=\int_{\alpha}^{\beta} f(\gamma(t))\phi'(t) \, dt; \gamma(\alpha)=a,\gamma(\beta)=b$
|
||||
|
||||
## Пример 1
|
||||
#учеба #семестр_1 #высшая_математика
|
||||
#семестр_1 #высшая_математика
|
||||
|
||||
$\int_{-1}^{1} \sqrt{ 1-x^2 } \, dx=$
|
||||
$$\begin{array} \\
|
||||
|
||||
@@ -1,6 +1,6 @@
|
||||
|
||||
### S криволинейной трапеции
|
||||
#учеба #семестр_1 #высшая_математика
|
||||
#семестр_1 #высшая_математика
|
||||
|
||||
![[Pasted image 20251216164141.png]]
|
||||
$dx\to0$
|
||||
|
||||
@@ -1,6 +1,6 @@
|
||||
|
||||
## Определение:
|
||||
#учеба #семестр_1 #высшая_математика
|
||||
#семестр_1 #высшая_математика
|
||||
|
||||
*Доска* \![[telegram-cloud-photo-size-2-5242271244680367817-w.jpg]]
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -1,5 +1,5 @@
|
||||
### 1. Хроники Никиты Хониата
|
||||
#учеба #семестр_1 #история_россии
|
||||
#семестр_1 #история_россии
|
||||
|
||||
1. **Вопрос:** Подумайте, почему рыцари-крестоносцы, целью которых была борьба с мусульманами, взяли штурмом и разграбили христианский город Константинополь?
|
||||
**Ответ:** Из-за долгов перед Венецией и обещанных, но не выплаченных выплат Алексея IV крестоносцы свернули поход, взяли богатый, но уязвимый Константинополь и удовлетворили финансовые и политические интересы, забыв первоначальную цель.
|
||||
|
||||
@@ -7,7 +7,7 @@
|
||||
Опаздывать не стоит
|
||||
|
||||
# **Предыстория России**
|
||||
#учеба #семестр_1 #история_россии
|
||||
#семестр_1 #история_россии
|
||||
|
||||
## **План лекции:**
|
||||
1. Понятие объект, предмет. Методология исторической науки
|
||||
|
||||
@@ -1,4 +1,4 @@
|
||||
#Лекция #ИсторияРоссии
|
||||
#лекция #история_россии
|
||||
Органом самоуправления крестьянства оставалась территориальная община или мир. Она сочитала в себе элементы ???. Община полностью управлялась делами села
|
||||
|
||||
В процессе создания единого государства, меняется городская жизнь. Зачатки – преждие городки, в которых жила рабоплеменная знать и находились языческие церкви, зато набираю силу города, стоявшие на оживлённых торговых путях, где осидали купцы и ремесленники. Наибольшую экономическую мощь и известность приобретают города, ставшие политическими и административными центрами. Там жили князь, бояре, размещалась дружина. Так же эти города становились религиозными центрами.
|
||||
@@ -7,7 +7,7 @@
|
||||
|
||||
|
||||
## Русские земли в начале XII - первой половине XIII века
|
||||
#учеба #семестр_1 #история_россии
|
||||
#семестр_1 #история_россии
|
||||
|
||||
План:
|
||||
- Предпосылки феодальной раздробленности
|
||||
|
||||
@@ -1,6 +1,6 @@
|
||||
#ИсторияРоссии #Доклад
|
||||
#история_россии #доклад
|
||||
### Введение
|
||||
#учеба #семестр_1 #история_россии
|
||||
#семестр_1 #история_россии
|
||||
|
||||
В западной истории «Северные Крестовые Походы» охватывают войны с 1198 по 1411 года, против язычников Прибалтики. Русская история же сужает его до столкновений с 1240 по 1242 года, когда Ливонский и Тевтонский ордена вторглись в земли Новгорода и Пскова. Эти походы велись под папскими индульгенциями и потому формально признавались крестовыми походами. На Руси их воспринимали не как «священную войну», а как обычную агрессию соседей‑католиков, при этом в летописях подчёркивался религиозный мотив врага
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -1,9 +1,9 @@
|
||||
#ИсторияРоссии #Доклад
|
||||
#история_россии #Доклад
|
||||
|
||||
Эпоха Возрождения в общеевропейской оптике — это длинный процесс секуляризации знаний, возврата к античной учености и художественному подражанию природе. Для конца 13 — второй половины 14 веков речь идёт о ранней фазе, обычно локализуемой в Италии и частично в Византии, с прямыми и косвенными откликами в Северной и Восточной Европе. В этот период закладываются культурные и институциональные механизмы, благодаря которым ренессансные формы позже распространяются шире, в том числе в русских землях, хотя их непосредственное освоение Русью относится уже к 15 в.
|
||||
|
||||
### Европейский фон (слайд)
|
||||
#учеба #семестр_1 #история_россии
|
||||
#семестр_1 #история_россии
|
||||
|
||||
В итальянских коммунах укрепляется городской капитал и цеховая организация. Финансовые дома, торговые сети и университеты создают спрос на прикладные знания и грамотность. Кризис схоластики стимулирует новые формы чтения и комментария античных текстов. Символами перелома становятся Данте, Джотто с его объемной пластикой и наблюдением за реальным пространством, а затем Петрарка и Боккаччо, формирующие гуманистическое понимание античности как живого образа. Эти процессы прерываются или видоизменяются внешними шоками: Авиньонское пленение пап с 1309 по 1377 и падение авторитета папства, Столетняя война с 1337 года, Великая Чума 1347–1353 гг., резко сократившая население и перестроившая рынок труда и благотворительность. Но даже кризисы ускоряют институциональные изменения, усиливая роль светских городских элит и меценатства.
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -1,4 +1,4 @@
|
||||
#учеба #семестр_1 #история_россии
|
||||
#семестр_1 #история_россии
|
||||
|
||||
- **Религия и ценности** – Запад вырос из латинского христианства и сделал ставку на личную ответственность; Россия держится православной «соборности», где коллектив важнее индивида.
|
||||
- **Власть** – В Европе власть ограничивали парламентами ещё со Средневековья; в России закрепилась монархия.
|
||||
|
||||
@@ -1,5 +1,5 @@
|
||||
## Россия и мир в конце XVI — начале XVII вв.
|
||||
#учеба #семестр_1 #история_россии
|
||||
#семестр_1 #история_россии
|
||||
|
||||
Русское государство вышло из Ливонской войны ослабленным, в 1598 пресеклась династия Рюриковичей, что запустило кризис легитимности. Великий голод 1600-ых резко обострил социально-экономическую ситуацию. Во внешней среде польско-литовский гарнизон стоял в Москве в 1610-х, Швеция навязала Столбовский мир в 1617 с потерей выхода к Балтике, на юге продолжались крымско-ногайские набеги. Современная история определяет Смуту как «период бурных социально-политических процессов начавшийся на рубеже 16–17 вв.».
|
||||
## Причины подъёма национально-освободительного движения
|
||||
|
||||
@@ -1,5 +1,5 @@
|
||||
## Введение
|
||||
#учеба #семестр_1 #одк
|
||||
#семестр_1 #одк
|
||||
|
||||
В любой профессиональной среде ключевую роль играет не только обмен информацией, но и умение обсуждать сложные вопросы, защищать свою позицию и слышать других. Именно поэтому спор, дискуссия и полемика занимают особое место в системе деловых коммуникаций. Они позволяют выявлять разногласия и превращать их в источник развития, способствуют рождению новых идей и формированию коллективных решений. Без умения аргументированно отстаивать мнение и конструктивно реагировать на возражения невозможно построить эффективное взаимодействие в команде, принять взвешенное управленческое решение или провести успешные переговоры.
|
||||
Ценность споров и дискуссий заключается в том, что они создают интеллектуальное напряжение, побуждающее участников глубже анализировать проблему. Полемика, в свою очередь, помогает оттачивать навыки убеждения, развивает риторику и уверенность в публичных выступлениях. Все эти формы общения делают коммуникацию живой, осмысленной и продуктивной, превращая разногласия не в конфликт, а в двигатель профессионального роста.
|
||||
|
||||
@@ -1,5 +1,5 @@
|
||||
## 0) Введение
|
||||
#учеба #семестр_1 #одк
|
||||
#семестр_1 #одк
|
||||
|
||||
Публичный оратор — это человек, который умеет управлять вниманием и смыслом в большой аудитории: объяснять, убеждать, мотивировать, иногда менять поведение людей. Важно, что ораторство — не просто “красивые слова”, а работа с конкретной ситуацией: цель, аудитория и контекст.
|
||||
## План доклада
|
||||
|
||||
@@ -1,5 +1,5 @@
|
||||
### 1) Вступление: почему тема важна
|
||||
#учеба #семестр_1 #одк
|
||||
#семестр_1 #одк
|
||||
|
||||
В любой организации есть формальные каналы коммуникации: письма, собрания, регламенты. Но параллельно всегда живёт – «неформальная сеть» — разговоры в чатах, на кухне, в личных переписках. Именно там быстрее всего распространяются слухи и сплетни.
|
||||
Проблема в том, что они напрямую влияют на доверие, мотивацию и поведение сотрудников: люди начинают принимать решения не на основе фактов, а на основе «я слышал(а), что…». HR-практика отмечает, что офисные сплетни могут снижать мораль, повышать тревожность и бить по продуктивности.
|
||||
|
||||
@@ -1,5 +1,5 @@
|
||||
### 1 СЛАЙД
|
||||
#учеба #семестр_1 #орг
|
||||
#семестр_1 #орг
|
||||
|
||||
Я родом из Нового Уренгоя, города в Ямало-Ненецком Автономном Округе. Этот город довольно-таки молодой, по сравнению с городами России, в этом году ему исполнилось 50 лет. Новый Уренгой возник при освоении Уренгойского газового месторождения. Символический колышек будущего посёлка «Ягельное» забили 22 сентября 1973 года. В 1975 началось бурение и стройка, а 16 июня 1980 посёлок получил статус города. Самой датой основания посёлка считается 7 августа 1975 года.
|
||||
|
||||
|
||||
Reference in New Issue
Block a user