vault update: 25.03.26 (11:27)

.obsidian/workspace-mobile.json

@@ -0,0 +1,163 @@
+{
+  "main": {
+    "id": "5cce8462b1fc7828",
+    "type": "split",
+    "children": [
+      {
+        "id": "a4d0f747f3fb319b",
+        "type": "tabs",
+        "children": [
+          {
+            "id": "21e3f8188b54fa31",
+            "type": "leaf",
+            "state": {
+              "type": "markdown",
+              "state": {
+                "file": "README.md",
+                "mode": "source",
+                "source": false
+              },
+              "icon": "lucide-file",
+              "title": "README"
+            }
+          }
+        ]
+      }
+    ],
+    "direction": "vertical"
+  },
+  "left": {
+    "id": "01c22e0f3c91a768",
+    "type": "mobile-drawer",
+    "children": [
+      {
+        "id": "3f7fcaa8ee30e903",
+        "type": "leaf",
+        "state": {
+          "type": "file-explorer",
+          "state": {
+            "sortOrder": "alphabetical",
+            "autoReveal": false
+          },
+          "icon": "lucide-folder-closed",
+          "title": "Файловый менеджер"
+        }
+      },
+      {
+        "id": "19356844bb38c28f",
+        "type": "leaf",
+        "state": {
+          "type": "search",
+          "state": {
+            "query": "",
+            "matchingCase": false,
+            "explainSearch": false,
+            "collapseAll": false,
+            "extraContext": false,
+            "sortOrder": "alphabetical"
+          },
+          "icon": "lucide-search",
+          "title": "Поиск"
+        }
+      },
+      {
+        "id": "3d4cd1b0e14ae71b",
+        "type": "leaf",
+        "state": {
+          "type": "tag",
+          "state": {
+            "sortOrder": "frequency",
+            "useHierarchy": true,
+            "showSearch": false,
+            "searchQuery": ""
+          },
+          "icon": "lucide-tags",
+          "title": "Теги"
+        }
+      },
+      {
+        "id": "412e1f07ad8e5a15",
+        "type": "leaf",
+        "state": {
+          "type": "bookmarks",
+          "state": {},
+          "icon": "lucide-bookmark",
+          "title": "Закладки"
+        }
+      }
+    ],
+    "currentTab": 0
+  },
+  "right": {
+    "id": "d49fa971a1239a63",
+    "type": "mobile-drawer",
+    "children": [
+      {
+        "id": "8b73199ccbd7e0a4",
+        "type": "leaf",
+        "state": {
+          "type": "backlink",
+          "state": {
+            "file": "03 Ресурсы/Учебники/Английский.pdf",
+            "collapseAll": false,
+            "extraContext": false,
+            "sortOrder": "alphabetical",
+            "showSearch": false,
+            "searchQuery": "",
+            "backlinkCollapsed": false,
+            "unlinkedCollapsed": true
+          },
+          "icon": "links-coming-in",
+          "title": "Обратные ссылки"
+        }
+      },
+      {
+        "id": "8d10e4ae5d7f6c6a",
+        "type": "leaf",
+        "state": {
+          "type": "outgoing-link",
+          "state": {
+            "file": "README.md",
+            "linksCollapsed": false,
+            "unlinkedCollapsed": true
+          },
+          "icon": "links-going-out",
+          "title": "Исходящие ссылки"
+        }
+      },
+      {
+        "id": "79661379ac7d2f9c",
+        "type": "leaf",
+        "state": {
+          "type": "outline",
+          "state": {
+            "file": "README.md",
+            "followCursor": false,
+            "showSearch": false,
+            "searchQuery": ""
+          },
+          "icon": "lucide-list",
+          "title": "Структура"
+        }
+      }
+    ],
+    "currentTab": 0
+  },
+  "left-ribbon": {
+    "hiddenItems": {
+      "switcher:Меню быстрого перехода": false,
+      "graph:Граф": false,
+      "canvas:Создать новый холст": false,
+      "daily-notes:Сегодняшняя заметка": false,
+      "templates:Вставить шаблон": false,
+      "command-palette:Открыть палитру команд": false,
+      "bases:Создать новую базу": false,
+      "obsidian-git:Open Git source control": false
+    }
+  },
+  "active": "21e3f8188b54fa31",
+  "lastOpenFiles": [
+    "03 Ресурсы/Учебники/Английский.pdf",
+    "README.md"
+  ]
+}

.obsidian/workspace.json

@@ -4,21 +4,21 @@
     "type": "split",
     "children": [
       {
-        "id": "13edd9c5e907dbd7",
+        "id": "8c104df425e11e25",
         "type": "tabs",
         "children": [
           {
-            "id": "c0c7678db81941b8",
+            "id": "77848a513d4468f1",
             "type": "leaf",
             "state": {
-              "type": "split-diff-view",
+              "type": "markdown",
               "state": {
-                "aFile": ".obsidian/plugins/obsidian-git/data.json",
-                "bFile": ".obsidian/plugins/obsidian-git/data.json",
-                "aRef": ""
+                "file": "README.md",
+                "mode": "source",
+                "source": false
               },
-              "icon": "diff",
-              "title": "Diff: data.json  (Working Tree)"
+              "icon": "lucide-file",
+              "title": "README"
             }
           }
         ]
@@ -53,7 +53,7 @@
             "state": {
               "type": "search",
               "state": {
-                "query": "tag:#Лекция",
+                "query": "tag:#высшая_математика",
                 "matchingCase": false,
                 "explainSearch": false,
                 "collapseAll": false,
@@ -78,7 +78,7 @@
       }
     ],
     "direction": "horizontal",
-    "width": 244.5
+    "width": 265.4986982345581
   },
   "right": {
     "id": "4399e0337c2c3a03",
@@ -88,16 +88,6 @@
         "id": "a6bc2b8664505122",
         "type": "tabs",
         "children": [
-          {
-            "id": "8629440947b3bafa",
-            "type": "leaf",
-            "state": {
-              "type": "git-view",
-              "state": {},
-              "icon": "git-pull-request",
-              "title": "Source Control"
-            }
-          },
           {
             "id": "687df79c231db392",
             "type": "leaf",
@@ -119,15 +109,60 @@
             "state": {
               "type": "outline",
               "state": {
+                "file": "02 Работы/Доклады/Философия/Пифагорейская школа. «Все есть число». Разработка форм обоснования и доказательства.md",
                 "followCursor": false,
                 "showSearch": false,
                 "searchQuery": ""
               },
               "icon": "lucide-list",
-              "title": "Outline"
+              "title": "Outline of Пифагорейская школа. «Все есть число». Разработка форм обоснования и доказательства"
+            }
+          },
+          {
+            "id": "78165f1641e9f6af",
+            "type": "leaf",
+            "state": {
+              "type": "backlink",
+              "state": {
+                "file": "03 Ресурсы/Учебники/Английский.pdf",
+                "collapseAll": false,
+                "extraContext": false,
+                "sortOrder": "alphabetical",
+                "showSearch": false,
+                "searchQuery": "",
+                "backlinkCollapsed": false,
+                "unlinkedCollapsed": true
+              },
+              "icon": "links-coming-in",
+              "title": "Backlinks for Английский"
+            }
+          },
+          {
+            "id": "845895542695d783",
+            "type": "leaf",
+            "state": {
+              "type": "outgoing-link",
+              "state": {
+                "file": "03 Ресурсы/Учебники/Английский.pdf",
+                "linksCollapsed": false,
+                "unlinkedCollapsed": true
+              },
+              "icon": "links-going-out",
+              "title": "Outgoing links from Английский"
+            }
+          },
+          {
+            "id": "bd5920dc1af3f984",
+            "type": "leaf",
+            "state": {
+              "type": "git-view",
+              "state": {},
+              "icon": "git-pull-request",
+              "title": "Source Control"
             }
           }
-        ]
+        ],
+        "currentTab": 4
       }
     ],
     "direction": "horizontal",
@@ -145,54 +180,53 @@
       "obsidian-git:Open Git source control": false
     }
   },
-  "active": "c0c7678db81941b8",
+  "active": "77848a513d4468f1",
   "lastOpenFiles": [
-    "02 Работы/Доклады/Философия/Пифагорейская школа. «Все есть число». Разработка форм обоснования и доказательства.md",
-    "01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/math-200/Оценка.md",
-    "01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/math-200/овтеты.md",
-    "01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/math-200/Заметки.md",
-    "01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/math-200/Д-N-up.pdf",
-    "01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/math-200/Д-N.pdf",
-    "01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/math-200/Untitled.md",
-    "01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/math-200/! 200 ПРИМЕРОВ.pdf",
-    "01 Учёба/1 семестр/История России/03.10 Дополнительные вопросы и задания.md",
+    "03 Материалы/Латех/LaTeX shortcuts.md",
     "README.md",
-    "02 Работы/Доклады/Философия",
-    "03 Ресурсы/00 Индекс ресурсов.md",
-    "03 Ресурсы/00 Индекс.md",
-    "00 Навигация/00 Главная.md",
+    "03 Материалы/Изображения/telegram-cloud-photo-size-4-5914427282837671049-y.jpg",
+    "02 Работы/Доклады/История России/Первая и Вторая Государственные думы. Закон 3 июня 1907 г..md",
+    "02 Работы/Доклады/История России/Первая и Вторая Государственные думы. Закон 3 июня 1907 г..key",
+    "01 Учёба/1 семестр/История России/Подъем национально-освободительного движения. Народные ополчения..md",
+    "02 Работы/Доклады/История России",
+    "01 Учёба/1 семестр/История России/Доклад 6.2.md",
+    "01 Учёба/1 семестр/История России/Доклад 5.4.md",
+    "03 Материалы/Учебники/Английский.pdf",
+    "01 Учёба/2 семестр/ВышМат/21 03.md",
+    "02 Работы/Практики/ТехПрог/~$хПрог-ПР3.docx",
+    "01 Учёба/2 семестр/Английский язык/17 mar.md",
+    "01 Учёба/2 семестр/Английский язык/Text summary 24 feb.md",
+    "02 Работы/Практики/ИнфоТех/ИнфоТех-ПР1.xlsx",
+    "02 Работы/Практики/ИнфоТех/Таблица комп ИНФА-1.xlsx",
+    "03 Материалы/Учебники/ВышМат Сборник Бек..pdf",
+    "03 Ресурсы/Работы/Практики/~$ №3 Ввод-вывод.docx",
+    "03 Ресурсы/Работы/Практики/Dokladi.2semestr.docx",
+    "03 Ресурсы/Работы/Практики/Практическая_1_Технологии_программирования.docx",
+    "01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/Интегралы. Первообразная.md",
+    "01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/Контрольная.md",
+    "01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/Матрица.md",
+    "01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/Комплексные числа.md",
+    "01 Учёба/1 семестр/ОДК/Доклад №27.md",
+    "01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/math-200/Заметки.md",
+    "01 Учёба/2 семестр/Дискретная математика/16.02.md",
+    "01 Учёба/1 семестр/Английский язык/About yourself.md",
+    "01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/math-200/Untitled.md",
+    "01 Учёба/1 семестр/Английский язык/4 UNIT/Work with a group-mate to discuss the following..md",
+    "01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/ДЗ Высшая математика.md",
+    "01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/Высшая математика/08.09 Высшая математика.md",
+    "01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/08.09. Высшая математика.md",
+    "01 Учёба/2 семестр/Неразобранное/10.02.md",
     "01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/10.10 ДЗ.md",
-    "01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/00 Индекс.md",
-    "02 Работы/00 Индекс работ.md",
-    "03 Ресурсы/Изображения/00 Индекс изображений.md",
-    "Работы/Доклады/Пифагорейская школа. «Все есть число». Разработка форм обоснования и доказательства.md",
-    "Работы/Доклады/Пифагор чёто там.key",
-    "Работы/Доклады/Пифагорейская школа. «Все есть число». Разработка форм обоснования и доказательства 1.md",
-    "Работы/Пифагорейская школа/Пифагорейская школа — Шашко Павел.pptx",
+    "01 Учёба/1 семестр/Английский язык/11.11 Вопросы.md",
     "Работы/Пифагорейская школа/assets/prepared/slide13.png",
     "Работы/Пифагорейская школа/assets/prepared/slide12.png",
     "Работы/Пифагорейская школа/assets/prepared/slide11.png",
     "Работы/Пифагорейская школа/assets/prepared/slide10.png",
     "Работы/Пифагорейская школа/assets/prepared/slide9.png",
     "Работы/Пифагорейская школа/assets/prepared/slide8.png",
-    "Работы/Пифагорейская школа/assets/raw_slide8.src",
     "Работы/Пифагорейская школа/assets/prepared/slide7.png",
-    "Работы/Пифагорейская школа/assets/raw_slide7.src",
     "Работы/Пифагорейская школа/assets/prepared/slide6.png",
-    "Работы/Пифагорейская школа/assets/raw_slide6.src",
     "Работы/Пифагорейская школа/assets/prepared/slide5.png",
-    "Работы/Пифагорейская школа/assets/raw_slide5.src",
-    "Работы/Пифагорейская школа/assets/prepared/slide4.png",
-    "Задания/ВышМат/math-200/modules/7 MODULE.md",
-    "Задания/ВышМат/math-200/modules/1 MODULE.md",
-    "Конспекты/2 СЕМ/10.02.md",
-    "Untitled.md",
-    "Задания/ВышМат/ДЗ Высшая математика.md",
-    "unsorted/LaTeX shortcuts.md",
-    "Конспекты/1 СЕМ/Введение в профессию/Установка систем Windows, Linux, macOS. Мобильные ОС, сравнение..md",
-    "Конспекты/1 СЕМ/Английский/Модальные глаголы и их эквиваленты.md",
-    "Конспекты/1 СЕМ/Английский/Сложное подлежащее.md",
-    "Конспекты/1 СЕМ/Английский/Условные предложения.md",
     "Untitled 1.canvas",
     "Untitled.canvas",
     "Английский/Untitled.canvas"

01 Учёба/1 семестр/Английский язык/11.11 Вопросы.md

@@ -1,5 +1,5 @@
 ### 1
-#учеба #семестр_1 #английский_язык
+#семестр_1 #английский_язык
 
 Вопрос (RU): Какие три основных типа высших учебных заведений существуют в России и какую общую роль они выполняют?  
 Ответ (RU): В России выделяют университеты, академии и институты; все эти типы учреждений реализуют программы высшего профессионального образования и готовят специалистов разного профиля.

01 Учёба/1 семестр/Английский язык/4 UNIT/Part 1/1 задание.md

@@ -1,4 +1,4 @@
-#учеба #семестр_1 #английский_язык
+#семестр_1 #английский_язык
 
 1. **a hall of residence / residence hall / dormitory** – общежитие (обычно студенческое).
 2. **to meet a deadline** – уложиться в срок, успеть к установленному сроку.

01 Учёба/1 семестр/Английский язык/4 UNIT/Part 1/2 задание.md

@@ -1,4 +1,4 @@
-#учеба #семестр_1 #английский_язык
+#семестр_1 #английский_язык
 
 Краткий ответ: A–5, B–1, C–4, D–3, E–2.
 

01 Учёба/1 семестр/Английский язык/4 UNIT/Part 1/3 задание.md

@@ -1,4 +1,4 @@
-#учеба #семестр_1 #английский_язык
+#семестр_1 #английский_язык
 
 1. **Living in halls of residence usually costs less money than renting a flat or house.**  
     → **True**  

01 Учёба/1 семестр/Английский язык/4 UNIT/Part 1/4 задание.md

@@ -1,4 +1,4 @@
-#учеба #семестр_1 #английский_язык
+#семестр_1 #английский_язык
 
 1. Work pressure – 3, 7
 2. Money – 1, 5

01 Учёба/1 семестр/Английский язык/4 UNIT/Part 1/5 задание.md

@@ -1,4 +1,4 @@
-#учеба #семестр_1 #английский_язык
+#семестр_1 #английский_язык
 
 1. **Modules (модули)**
 - _“…you register on a course consisting of **compulsory modules and optional modules** …”_

01 Учёба/1 семестр/Английский язык/4 UNIT/Part 1/6 задание.md

@@ -1,3 +1,3 @@
-#учеба #семестр_1 #английский_язык
+#семестр_1 #английский_язык
 
 1c, 2a, 3h, 4b, 5f, 6g, 7e, 8d

01 Учёба/1 семестр/Английский язык/4 UNIT/Part 1/7 задание.md

@@ -1,3 +1,3 @@
-#учеба #семестр_1 #английский_язык
+#семестр_1 #английский_язык
 
 1e, 2a, 3b, 4f, 5c, 6d

01 Учёба/1 семестр/Английский язык/4 UNIT/Work with a group-mate to discuss the following..md

@@ -1,3 +1,3 @@
-#учеба #семестр_1 #английский_язык
+#семестр_1 #английский_язык
 
 I often think about different aspects of student life, such as work pressure, money, food, social life and the organization of my studies. Students’ workload can be quite heavy, because there are regular lectures, seminars, homework assignments and exam preparation, which sometimes come all at once. This study pressure is closely connected with money and food, as we have to pay for rent, buy groceries and still try to eat something healthier than fast food when we are busy. At the same time, social life is very important, because meeting friends or joining student activities helps to relax and forget about stress for a while. However, it is not always easy to find a balance between concentrating on studies and having fun with other students. Because of all these aspects, arranging my timetable can be challenging, especially in exam periods. I try to use a planner or an online calendar to write down my classes, deadlines and free evenings. In my opinion, good time management is the only way to handle workload, money and social life and still enjoy being a student.

01 Учёба/1 семестр/Английский язык/About yourself.md

@@ -1,5 +1,5 @@
 ### RU
-#учеба #семестр_1 #английский_язык
+#семестр_1 #английский_язык
 
 Меня зовут Павел Шашко, на данный момент мне 18 лет.
 

01 Учёба/1 семестр/Английский язык/Модальные глаголы и их эквиваленты.md

@@ -24,7 +24,7 @@
 - Our task is to read with article. *(Наша задача заключается в том, чтобы прочитать эту статью)*
 
 ## Страдательный залог у модальных глаголов
-#учеба #семестр_1 #английский_язык
+#семестр_1 #английский_язык
 
 
 | Active Voice                               | Passive Voice |

01 Учёба/1 семестр/Английский язык/Сложное подлежащее.md

@@ -1,4 +1,4 @@
-#учеба #семестр_1 #английский_язык
+#семестр_1 #английский_язык
 
 Подл-сказ-to V(V_ing)
 скибиди сигмо

01 Учёба/1 семестр/Английский язык/Текста короче да.md

@@ -1,5 +1,5 @@
 ### Мой пересказ
-#учеба #семестр_1 #английский_язык
+#семестр_1 #английский_язык
 
 #### The Language We Speak Shapes How We Think
 ##### Старое

01 Учёба/1 семестр/Английский язык/Условные предложения.md

@@ -1,5 +1,5 @@
 ### **Готовится к тесту по сказуемым**
-#учеба #семестр_1 #английский_язык
+#семестр_1 #английский_язык
 
 
 **[Тема в учебнике](!Учебник.pdf#page=67&selection=2,0,5,32|!Учебник, page 67)**

01 Учёба/1 семестр/Введение в профессию/Установка систем Windows, Linux, macOS. Мобильные ОС, сравнение..md

@@ -1,6 +1,6 @@
 Установка Windows, Linux, macOS в корни отличается друг от друга, ведь все эти системы работают на абсолютно разных ядрах.
 ## Установка Windows
-#учеба #семестр_1 #введение_в_профессию
+#семестр_1 #введение_в_профессию
 
 Установка Windows это наиболее знакомое рядовому пользователю действие, поскольку эта ОС доминирует на рынке персональных компьютеров. С технической точки зрения, фсовременная установка Windows представляет собой процесс **развертывания образа**: установщик не копирует тысячи мелких файлов по отдельности, а распаковывает заранее подготовленный слепок системы. Это делает процесс быстрым и предсказуемым.
 Для пользователя это выглядит как почти полностью автоматизированное действие. Главная задача – выбрать целевой диск, после чего установщик берет управление на себя. Система автоматически размечает накопитель, создавая не только основной раздел с файловой системой **NTFS**, но и критически важные скрытые разделы для загрузчика и среды восстановления, скрывая эту сложность от глаз человека.

01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/08.09. Высшая математика.md

@@ -1,4 +1,4 @@
-#учеба #семестр_1 #высшая_математика
+#семестр_1 #высшая_математика
 
 **Раздел всего семестра:**
 1. [Комплексные числа](Комплексные%20числа.md)

01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/10.10 ДЗ.md

@@ -1,5 +1,5 @@
 ### 1.4
-#учеба #семестр_1 #высшая_математика
+#семестр_1 #высшая_математика
 
 Векторы:
 $a(1;\ 2)$

01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/math-200/Untitled.md

@@ -1,4 +1,4 @@
-#учеба #семестр_1 #высшая_математика
+#семестр_1 #высшая_математика
 
 $y=2^{\arctan(\sqrt{ x })}$
 $y=p'(g(f(x)))\cdot g'(f(x))\cdot f'(x)$

01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/math-200/modules/!EXAMPLE.md

@@ -1,5 +1,5 @@
 ## N номер
-#учеба #семестр_1 #высшая_математика
+#семестр_1 #высшая_математика
 
 ### Пример:
 

01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/math-200/modules/1 MODULE.md

@@ -1,5 +1,5 @@
 ## 30 номер
-#учеба #семестр_1 #высшая_математика
+#семестр_1 #высшая_математика
 
 
 ### Пример:

01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/math-200/modules/2 MODULE.md

@@ -1,5 +1,5 @@
 ## 4 номер – П 3.2.17
-#учеба #семестр_1 #высшая_математика
+#семестр_1 #высшая_математика
 
 
 ### Доказать:

01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/math-200/modules/3 MODULE.md

@@ -1,5 +1,5 @@
 ## 11 номер – П 1.1.51
-#учеба #семестр_1 #высшая_математика
+#семестр_1 #высшая_математика
 
 
 ### Пример:

01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/math-200/modules/4 MODULE.md

@@ -1,5 +1,5 @@
 ## 20 номер – П 2.2.8
-#учеба #семестр_1 #высшая_математика
+#семестр_1 #высшая_математика
 
 
 ### Пример:

01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/math-200/modules/5 MODULE.md

@@ -1,5 +1,5 @@
 ## 3 номер – Д 420
-#учеба #семестр_1 #высшая_математика
+#семестр_1 #высшая_математика
 
 
 ### Пример:

01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/math-200/modules/6 MODULE.md

@@ -1,5 +1,5 @@
 ## 3 номер - Д 847
-#учеба #семестр_1 #высшая_математика
+#семестр_1 #высшая_математика
 
 
 ### Пример:

01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/math-200/modules/7 MODULE.md

@@ -1,5 +1,5 @@
 ## 60 номер – Д 1853
-#учеба #семестр_1 #высшая_математика
+#семестр_1 #высшая_математика
 
 
 ### Пример:

01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/math-200/modules/8 MODULE.md

@@ -1,5 +1,5 @@
 ## 11 номер – Д 2239
-#учеба #семестр_1 #высшая_математика
+#семестр_1 #высшая_математика
 
 
 ### Пример:

01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/math-200/Заметки.md

@@ -1,4 +1,4 @@
-#учеба #семестр_1 #высшая_математика
+#семестр_1 #высшая_математика
 
 >Внимание!
 >В примерах I.37 и I.38 (на комплексные числа) **опечатки**. Там должны быть биквадратные уравнения, со степенями аналогичными предыдущим примерам

01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/math-200/Оценка.md

@@ -1,4 +1,4 @@
-#учеба #семестр_1 #высшая_математика
+#семестр_1 #высшая_математика
 
 Привет! Сейчас я пришлю тебе список всех заданий которые я сделал в модуле по домашнему заданию по высшей математике.
 

01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/math-200/Проверка.md

@@ -1,4 +1,4 @@
-#учеба #семестр_1 #высшая_математика
+#семестр_1 #высшая_математика
 
 Привет! Сейчас я пришлю тебе список всех заданий которые я сделал в модуле по домашнему заданию по высшей математике.
 

01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/math-200/СДЕЛАНО.md

@@ -1,5 +1,5 @@
 ## 1 РАЗДЕЛ:
-#учеба #семестр_1 #высшая_математика
+#семестр_1 #высшая_математика
 
 - [x] 30
 - [x] 31

01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/math-200/овтеты.md

@@ -1,4 +1,4 @@
-#учеба #семестр_1 #высшая_математика
+#семестр_1 #высшая_математика
 
 1. Матрицы. Действия с матрицами.  
     Матрица — это прямоугольная таблица чисел. Обычно её записывают как (A=(a_{ij})), где (a_{ij}) — число на пересечении (i)-й строки и (j)-го столбца. Размер матрицы (m\times n): (m) строк и (n) столбцов.

01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/math-200/пример.md

@@ -1,4 +1,4 @@
-#учеба #семестр_1 #высшая_математика
+#семестр_1 #высшая_математика
 
 1. $y=5x^{4}$
    $y'=20x^{3}$

01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/math-200/экзамены.md

@@ -1,4 +1,4 @@
-#учеба #семестр_1 #высшая_математика
+#семестр_1 #высшая_математика
 
 - [ ] 1 ОТВЕТИТЬ ЗАНОВО
 - [x] 2

01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/Высшая математика/08.09 Высшая математика.md

@@ -1,6 +1,6 @@
-ч#Лекция #ВысшаяМатематика
+#лекция #высшая_математика
 # Лекция 1. Введение
-#учеба #семестр_1 #высшая_математика
+#семестр_1 #высшая_математика
 
 1. Комплексные числа
 2. Теория матриц

01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/ДЗ Высшая математика.md

@@ -1,4 +1,4 @@
-#учеба #семестр_1 #высшая_математика
+#семестр_1 #высшая_математика
 
 1)
 Пример:

01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/Интегралы. Первообразная.md

@@ -1,3 +1,3 @@
-#учеба #семестр_1 #высшая_математика
+#семестр_1 #высшая_математика
 
 $\int\frac{2x^2 + 5x + 5}{(x^2 - 1)(x + 1)}dx$

01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/Комплексные числа.md

@@ -11,7 +11,7 @@ $N$ – натуральные числа. $N$ это бесконечное м
 Символ принадлежности к множеству – $x$. Для любого вещественного числа можно ввести понятие модуля. Модуль – расстояние точки от начала координат до числа. Модуль всегда имеет неотрицательное значение. Модуль отношения является отношение модулей, а для суммы выполняется неравенство треугольника. 
 
 ### Иррациональные числа
-#учеба #семестр_1 #высшая_математика
+#семестр_1 #высшая_математика
 
 1. $\pi = 3.14159265...$
 2. $e = 2.7118281828...$

01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/Контрольная.md

@@ -1,5 +1,5 @@
 ### 1 (40 минут)
-#учеба #семестр_1 #высшая_математика
+#семестр_1 #высшая_математика
 
 $\lim_{ x \to 3 } \frac{\sqrt{ x+13 }-2\sqrt{ x+1 }}{x^2-4x+3}$
 $\frac{\sqrt{ x+13 }-2\sqrt{ x+1 }}{x^2-4x+3}=\frac{\sqrt{ x+13 }-2\sqrt{ x+1 }}{(x-1)(x-3)}\cdot \frac{\sqrt{ x+13 }+2\sqrt{ x+1 }}{\sqrt{ x+13 }+2\sqrt{ x+1 }}=\frac{\sqrt{ x+13 }^2-(2\sqrt{ x+1 })^2}{(x-1)(x-3)(\sqrt{ x+13 }+2\sqrt{ x+1 })}=\frac{(x+13)-4(x+1)}{(x-1)(x-3)(\sqrt{ x+13 }+2\sqrt{ x+1 })}=$

01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/Матрица.md

@@ -1,4 +1,4 @@
-#учеба #семестр_1 #высшая_математика
+#семестр_1 #высшая_математика
 
 Матрицей называется прямоугольная таблица из чисел с некоторым количеством столбцов и строк.
 

01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/Несобственные интегралы.md

@@ -1,4 +1,4 @@
-#учеба #семестр_1 #высшая_математика
+#семестр_1 #высшая_математика
 
 $\int_{a}^{+\infty} f(x) \, dx=\lim_{ b \to +\infty }\int_{a}^{b} f(x) \, dx$
 

01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/Определённый интеграл.md

@@ -13,7 +13,7 @@ $\int_{a}^{b} (uv )'x\, dx=(uv)(x)|^b_{a}-\int_{a}^{b} (u'v)(x) \, dx$
 $\int_{a}^{b} f(x) \, dx=\int_{\alpha}^{\beta} f(\gamma(t))\phi'(t) \, dt; \gamma(\alpha)=a,\gamma(\beta)=b$
 
 ## Пример 1
-#учеба #семестр_1 #высшая_математика
+#семестр_1 #высшая_математика
 
 $\int_{-1}^{1} \sqrt{ 1-x^2 } \, dx=$
 $$\begin{array} \\

01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/Приложения интеграла.md

@@ -1,6 +1,6 @@
 
 ### S криволинейной трапеции
-#учеба #семестр_1 #высшая_математика
+#семестр_1 #высшая_математика
 
 ![[Pasted image 20251216164141.png]]
 $dx\to0$

01 Учёба/1 семестр/Высшая математика/Производные.md

@@ -1,6 +1,6 @@
 
 ## Определение:
-#учеба #семестр_1 #высшая_математика
+#семестр_1 #высшая_математика
 
 *Доска* \![[telegram-cloud-photo-size-2-5242271244680367817-w.jpg]]
 

01 Учёба/1 семестр/История России/03.10 Дополнительные вопросы и задания.md

@@ -1,5 +1,5 @@
 ### 1. Хроники Никиты Хониата
-#учеба #семестр_1 #история_россии
+#семестр_1 #история_россии
 
 1. **Вопрос:** Подумайте, почему рыцари-крестоносцы, целью которых была борьба с мусульманами, взяли штурмом и разграбили христианский город Константинополь?
    **Ответ:** Из-за долгов перед Венецией и обещанных, но не выплаченных выплат Алексея IV крестоносцы свернули поход, взяли богатый, но уязвимый Константинополь и удовлетворили финансовые и политические интересы, забыв первоначальную цель.

01 Учёба/1 семестр/История России/05.09 Лекция.md

@@ -7,7 +7,7 @@
 Опаздывать не стоит
 
 # **Предыстория России**
-#учеба #семестр_1 #история_россии
+#семестр_1 #история_россии
 
 ## **План лекции:**
 1. Понятие объект, предмет. Методология исторической науки

01 Учёба/1 семестр/История России/13.09 Лекция.md

@@ -1,4 +1,4 @@
-#Лекция #ИсторияРоссии
+#лекция #история_россии
 Органом самоуправления крестьянства оставалась территориальная община или мир. Она сочитала в себе элементы ???. Община полностью управлялась делами села
 
 В процессе создания единого государства, меняется городская жизнь. Зачатки – преждие городки, в которых жила рабоплеменная знать и находились языческие церкви, зато набираю силу города, стоявшие на оживлённых торговых путях, где осидали купцы и ремесленники. Наибольшую экономическую мощь и известность приобретают города, ставшие политическими и административными центрами. Там жили князь, бояре, размещалась дружина. Так же эти города становились религиозными центрами.
@@ -7,7 +7,7 @@
 
 
 ## Русские земли в начале XII - первой половине XIII века
-#учеба #семестр_1 #история_россии
+#семестр_1 #история_россии
 
 План:
 - Предпосылки феодальной раздробленности

01 Учёба/1 семестр/История России/Доклад 5.4.md

@@ -1,6 +1,6 @@
-#ИсторияРоссии #Доклад
+#история_россии #доклад
 ### Введение
-#учеба #семестр_1 #история_россии
+#семестр_1 #история_россии
 
 В западной истории «Северные Крестовые Походы» охватывают войны с 1198 по 1411  года, против язычников Прибалтики. Русская история же сужает его до столкновений с 1240 по 1242  года, когда Ливонский и Тевтонский ордена вторглись в земли Новгорода и Пскова. Эти походы велись под папскими индульгенциями и потому формально признавались крестовыми походами. На Руси их воспринимали не как «священную войну», а как обычную агрессию соседей‑католиков, при этом в летописях подчёркивался религиозный мотив врага
 

01 Учёба/1 семестр/История России/Доклад 6.2.md

@@ -1,9 +1,9 @@
-#ИсторияРоссии #Доклад
+#история_россии #Доклад
 
 Эпоха Возрождения в общеевропейской оптике — это длинный процесс секуляризации знаний, возврата к античной учености и художественному подражанию природе. Для конца 13 — второй половины 14 веков речь идёт о ранней фазе, обычно локализуемой в Италии и частично в Византии, с прямыми и косвенными откликами в Северной и Восточной Европе. В этот период закладываются культурные и институциональные механизмы, благодаря которым ренессансные формы позже распространяются шире, в том числе в русских землях, хотя их непосредственное освоение Русью относится уже к 15 в.
 
 ### Европейский фон (слайд)
-#учеба #семестр_1 #история_россии
+#семестр_1 #история_россии
 
 В итальянских коммунах укрепляется городской капитал и цеховая организация. Финансовые дома, торговые сети и университеты создают спрос на прикладные знания и грамотность. Кризис схоластики стимулирует новые формы чтения и комментария античных текстов. Символами перелома становятся Данте, Джотто с его объемной пластикой и наблюдением за реальным пространством, а затем Петрарка и Боккаччо, формирующие гуманистическое понимание античности как живого образа. Эти процессы прерываются или видоизменяются внешними шоками: Авиньонское пленение пап с 1309 по 1377 и падение авторитета папства, Столетняя война с 1337 года, Великая Чума 1347–1353 гг., резко сократившая население и перестроившая рынок труда и благотворительность. Но даже кризисы ускоряют институциональные изменения, усиливая роль светских городских элит и меценатства.
 

01 Учёба/1 семестр/История России/Отличия российской цивилизации от западной цивилизации.md

@@ -1,4 +1,4 @@
-#учеба #семестр_1 #история_россии
+#семестр_1 #история_россии
 
 - **Религия и ценности** – Запад вырос из латинского христианства и сделал ставку на личную ответственность; Россия держится православной «соборности», где коллектив важнее индивида.
 - **Власть** – В Европе власть ограничивали парламентами ещё со Средневековья; в России закрепилась монархия.

01 Учёба/1 семестр/История России/Подъем национально-освободительного движения. Народные ополчения..md

@@ -1,5 +1,5 @@
 ## Россия и мир в конце XVI — начале XVII вв.
-#учеба #семестр_1 #история_россии
+#семестр_1 #история_россии
 
 Русское государство вышло из Ливонской войны ослабленным, в 1598 пресеклась династия Рюриковичей, что запустило кризис легитимности. Великий голод 1600-ых резко обострил социально-экономическую ситуацию. Во внешней среде польско-литовский гарнизон стоял в Москве в 1610-х, Швеция навязала Столбовский мир в 1617 с потерей выхода к Балтике, на юге продолжались крымско-ногайские набеги. Современная история определяет Смуту как «период бурных социально-политических процессов начавшийся на рубеже 16–17 вв.».
 ## Причины подъёма национально-освободительного движения

01 Учёба/1 семестр/ОДК/Доклад №27.md

@@ -1,5 +1,5 @@
 ## Введение
-#учеба #семестр_1 #одк
+#семестр_1 #одк
 
 В любой профессиональной среде ключевую роль играет не только обмен информацией, но и умение обсуждать сложные вопросы, защищать свою позицию и слышать других. Именно поэтому спор, дискуссия и полемика занимают особое место в системе деловых коммуникаций. Они позволяют выявлять разногласия и превращать их в источник развития, способствуют рождению новых идей и формированию коллективных решений. Без умения аргументированно отстаивать мнение и конструктивно реагировать на возражения невозможно построить эффективное взаимодействие в команде, принять взвешенное управленческое решение или провести успешные переговоры.
 Ценность споров и дискуссий заключается в том, что они создают интеллектуальное напряжение, побуждающее участников глубже анализировать проблему. Полемика, в свою очередь, помогает оттачивать навыки убеждения, развивает риторику и уверенность в публичных выступлениях. Все эти формы общения делают коммуникацию живой, осмысленной и продуктивной, превращая разногласия не в конфликт, а в двигатель профессионального роста.

01 Учёба/1 семестр/ОДК/Публичные ораторы (исторические и современные).md

@@ -1,5 +1,5 @@
 ## 0) Введение
-#учеба #семестр_1 #одк
+#семестр_1 #одк
 
 Публичный оратор — это человек, который умеет управлять вниманием и смыслом в большой аудитории: объяснять, убеждать, мотивировать, иногда менять поведение людей. Важно, что ораторство — не просто “красивые слова”, а работа с конкретной ситуацией: цель, аудитория и контекст.
 ## План доклада

01 Учёба/1 семестр/ОДК/Слухи, сплетни в ДК и работа с ними.md

@@ -1,5 +1,5 @@
 ### 1) Вступление: почему тема важна
-#учеба #семестр_1 #одк
+#семестр_1 #одк
 
 В любой организации есть формальные каналы коммуникации: письма, собрания, регламенты. Но параллельно всегда живёт – «неформальная сеть» — разговоры в чатах, на кухне, в личных переписках. Именно там быстрее всего распространяются слухи и сплетни.
 Проблема в том, что они напрямую влияют на доверие, мотивацию и поведение сотрудников: люди начинают принимать решения не на основе фактов, а на основе «я слышал(а), что…». HR-практика отмечает, что офисные сплетни могут снижать мораль, повышать тревожность и бить по продуктивности.

01 Учёба/1 семестр/ОРГ/Моя малая родина.md

@@ -1,5 +1,5 @@
 ### 1 СЛАЙД
-#учеба #семестр_1 #орг
+#семестр_1 #орг
 
 Я родом из Нового Уренгоя, города в Ямало-Ненецком Автономном Округе. Этот город довольно-таки молодой, по сравнению с городами России, в этом году ему исполнилось 50 лет. Новый Уренгой возник при освоении Уренгойского газового месторождения. Символический колышек будущего посёлка «Ягельное» забили 22 сентября 1973 года. В 1975 началось бурение и стройка, а 16 июня 1980 посёлок получил статус города. Самой датой основания посёлка считается 7 августа 1975 года.
 

01 Учёба/2 семестр/Английский язык/17 mar.md

@@ -0,0 +1,33 @@
+1. The title of the text/article  
+    The text I have read is headlined “Types of computer systems”.
+2. The main idea of the text/article  
+    The main idea of the text is to classify different types of computer systems according to their size, functionality, and data handling. The text deals with major categories of computers and explains their characteristics and areas of use.
+3. The contents of the text/article. Some facts, names, figures  
+    The text is divided into four logical parts.
+    The first logical part explains the main types of computer classification and focuses on classification by size: supercomputers, mainframes, minicomputers, and microcomputers.
+    The second logical part describes these categories briefly: supercomputers, that used for complex scientific tasks, mainframes, that used in banks and large organizations, and minicomputers, mid-range, multi-user systems and workstations.
+    The third logical part is devoted to microcomputers and their varieties, such as desktop PCs, laptops, tablets, smartphones, and handheld devices.
+    The fourth logical part describes other types of systems, including wearable computers and embedded computers used inside machines like cars or household devices.
+    The author states that computers vary greatly in size and function — from very large systems to very small embedded devices.
+4. Your opinion  
+    I found the text informative and useful because it clearly explains how different types of computers are classified and where they are used.
+
+# 30 упражнение:
+- Programming already **has become** a very important branch of national economy. For example, some experts **are working** now on a computer program for agriculture.
+  (настоящее совершённое + настоящее продолженное)
+- In the 1980s the production of microcomputers **doubled**, the production of microprocessors increased five times. This year we **are doing** our best to meet requirements of the day.
+  (прошедшее простое + настоящее продолженное)
+- Our primary task **is** to advance our technology and increase the manufacture of computers. We certainly **will solve** this problem.
+  (настоящее простое + будущее простое)
+- The Elbrus 2 **became** the next in the line of supercomputers. The engineers **had been working** for three years before it was placed at the disposal of scientists.
+  (прошедшее простое + прошедшее совершённо-длительное)
+- The first computers **filled** a large room with their electronics. Air-conditioning was poor at that time and computers **got** so hot during their work that the operators **had** to dress in T-shirts and tennis shoes.
+  (прошедшее простое)
+
+# 31 упр
+- A supercomputer **is known to be** extremely powerful and capable of performing hundreds of millions of instructions per second.
+- Handhelds **are expected to access** the Internet via Wi-Fi or Bluetooth technology.
+- Banks, big companies and universities **are reported to use** mainframes for large-scale computing purposes.
+- Laptops **are said to offer** a lot of connectivity options.
+- A netbook **is known to be** like a laptop, but is smaller and the memory is not so big.
+- Handwriting **is expected to be recognized** and converted into editable text.

01 Учёба/2 семестр/Английский язык/Text summary 24 feb.md

@@ -1,4 +1,4 @@
-#учеба #семестр_2 #английский_язык
+#семестр_2 #английский_язык
 
 1. **The title of the text/article**
     The text I have read is headlined “Computers from past to present”.

01 Учёба/2 семестр/ВышМат/21 03.md

@@ -0,0 +1 @@
+Многомерные интегралы

01 Учёба/2 семестр/ВышМат/6 марта.md

@@ -0,0 +1 @@
+#высшая_математика #работы 

01 Учёба/2 семестр/Дискретная математика/!SHORTCUTS TESTING.md

@@ -1 +1 @@
-#учеба #семестр_2 #дискретная_математика
+#семестр_2 #дискретная_математика

01 Учёба/2 семестр/Дискретная математика/16.02.md

@@ -1 +1 @@
-#учеба #семестр_2 #дискретная_математика
+#семестр_2 #дискретная_математика

01 Учёба/2 семестр/Дискретная математика/Таблица Булева функций.md

@@ -1,4 +1,4 @@
-#учеба #семестр_2 #дискретная_математика
+#семестр_2 #дискретная_математика
 
 $\bar{asd}$
 $\neg{test}$

01 Учёба/2 семестр/Неразобранное/10.02.md

@@ -1,8 +1,8 @@
 # Дискретная математика
-#учеба #семестр_2 #неразобранное
+#семестр_2
 
-#ДискретнаяМатематика
-#Лекция
+#дискретная_математика
+#лекция
 
 Дискретная математика изучает структуры, которые состоят из отдельных элементов, таких например, как целые числа, графы, логика и множества.
 Главное свойство таких объектов – дискретность, то есть их разделимость на отдельные неделимые части. Это отличается дискретную математика от мат. анализа и физика, где работают с непрерывными величинами, такими как функции и пределы.
@@ -154,8 +154,7 @@ $$
 
 ---
 # Философия
-#Философия
-#Лекция 
+#философия #лекция 
 
 ## План
 1. Предмет философии, её функции и роль в развитии человека и общества.

02 Работы/Доклады/История России/Первая и Вторая Государственные думы. Закон 3 июня 1907 г..md

@@ -0,0 +1,46 @@
+#история_россии #доклад #семестр_2
+
+### Введение
+Государственная дума была учреждена под давлением революции 1905 года: Манифест 17 октября 1905 года превратил её из совещательного органа в законодательный, сделав нижней палатой российского парламента. Новой основой законодательной компетенции Думы стал пункт 3 Манифеста, установивший «как незыблемое правило, чтобы никакой закон не мог восприять силу без одобрения Государственной думы» — норма, закреплённая затем в статье 86 Основных законов от 23 апреля 1906 года. Тем не менее правительство последовательно сужало думские полномочия: законом от 20 февраля 1906 года и Основными государственными законами от 23 апреля 1906 года полномочия Думы были существенно сокращены; в период между сессиями император мог единолично принимать законы, которые затем лишь подлежали утверждению Думой. Уже в этом противоречии между буквой Манифеста и реальной архитектурой власти был заложен будущий кризис.
+
+### Политический фон: Россия в 1905–1907 годах
+Революция 1905 года обнажила системный разрыв между самодержавием и обществом. Аграрный вопрос, требование политических свобод и амнистии политических заключённых не давали успокоиться ни городу, ни деревне. Власть нуждалась в механизме, который поглотил бы общественную энергию, — таким механизмом должна была стать Дума. Однако правительство изначально воспринимало её как инструмент стабилизации, а не как самостоятельный законодательный центр. Это принципиальное расхождение в понимании природы представительного органа предопределило судьбу первых двух созывов.
+
+### Первая Государственная дума (27 апреля — 9 июля 1906 года)
+Выборы в I Думу прошли в феврале и марте 1906 года по куриальной системе с множеством ограничений. Выборы были не всеобщие, так исключались женщины, молодёжь до 25 лет, военнослужащие действительной службы, ряд национальных меньшинств, и не равные, так один выборщик приходился на 2 тыс. населения в землевладельческой курии, на 4 тыс. — в городской, на 30 тыс. — в крестьянской и на 90 тыс. — в рабочей, и не прямые — двух-, а для рабочих и крестьян трёх- и четырёхступенчатые. Наибольшего успеха в этих условиях достигли кадеты, получившие парламентское большинство.
+
+Первое заседание Думы состоялось 27 апреля 1906 года в Таврическом дворце Петербурга. С самого начала большинство Думы было настроено на резкую борьбу с правительством Ивана Логгиновича Горемыкина: за 72 дня депутаты приняли 391 запрос о незаконных действиях власти, поставили вопрос об амнистии политических заключённых, отмене смертной казни, упразднении Государственного совета и установлении ответственности Совета министров перед Думой.
+
+Ключевым камнем преткновения стал аграрный вопрос. Кадетское большинство настаивало на наделении крестьян землёй путём принудительного отчуждения частновладельческих угодий; правительство признало такой закон недопустимым, а когда Дума ещё раз настойчиво подтвердила своё решение — последовал роспуск народных представителей.
+
+Роспуск, объявленный утром 9 июля 1906 года, стал для депутатов сюрпризом: они пришли на очередное заседание и наткнулись на запертые двери Таврического дворца, а рядом на столбе висел манифест за подписью царя о прекращении работы I Думы, поскольку она, призванная «вносить спокойствие» в общество, лишь «разжигает смуту».
+
+В ответ около 180 депутатов — преимущественно кадеты, трудовики и социал-демократы — собрались в Выборге и приняли воззвание «Народу от народных представителей», призывавшее к гражданскому неповиновению: отказу платить налоги и поступать на военную службу. Воззвание к неповиновению властям не привело, а все его подписавшие были приговорены к трём месяцам заключения и лишены избирательных прав.
+
+### Вторая Государственная дума (20 февраля — 3 июня 1907 года)
+Открытие II Думы 20 февраля 1907 года прошло буднично: правительство заранее знало, что в случае её неработоспособности она будет распущена и избирательный закон изменён. Население мало интересовалось новой Думой. По своему составу II Дума была в целом левее первой, так как в выборах на этот раз участвовали социал-демократы и эсеры.
+
+Работа II Думы свелась к непреодолимому институциональному тупику. Ключевой причиной её роспуска стала невозможность наладить конструктивное взаимодействие между правительством Столыпина и Думой, значительную часть которой составляли представители крайних левых партий — социал-демократы, социалисты-революционеры, народные социалисты и примыкавшие к ним трудовики. Все законопроекты правительства Дума блокировала, все думские инициативы отвергались Государственным советом и императором.
+
+Развязка наступила в начале июня 1907 года. Предлогом стало посещение думских депутатов-социалдемократов делегацией солдат петербургского гарнизона. Столыпин использовал этот незначительный эпизод, представив его как развёрнутый заговор против государственного строя, и 1 июня потребовал от Думы отстранения от участия в заседаниях 55 депутатов социал-демократической фракции и снятия неприкосновенности с шестнадцати из них. Дума не ответила немедленным согласием.
+
+### Закон 3 июня 1907 года («Третьеиюньский переворот»)
+Не дожидаясь ответа Думы, Николай II 3 июня распустил её, опубликовал изменённый избирательный закон и назначил выборы в новую Думу на 1 ноября 1907 года. II Дума просуществовала 103 дня.
+
+Юридическое значение этого акта трудно переоценить. Роспуск Думы был прерогативой императора, но одновременное изменение избирательного закона являлось прямым нарушением статьи 87 Основных государственных законов, по которым избирательный закон мог быть изменён только при согласии Государственной думы и Государственного совета; именно поэтому произошедшее получило название «третьеиюньский переворот».
+
+Содержание нового Положения о выборах было принципиальным. Избирательный закон был изменён таким образом, что круг избирателей значительно сузился, а избиратели с высоким имущественным цензом — землевладельцы и домовладельцы — получили фактический контроль над выборами на большинство парламентских мест. Новый закон ограничил избирательные права крестьян и рабочих и сократил представительство от национальных окраин. Манифест о роспуске прямо указывал: Дума «должна быть русской и по духу», а иные народности, входящие в состав державы, «не должны являться в числе, дающем им возможность быть вершителями вопросов чисто русских».
+
+Текст манифеста был написан лично Столыпиным. Для выхода из конституционного тупика Николай II собственной властью, с грубым нарушением Основных законов, издал новое Положение о выборах.
+
+### Итоги и значение
+Третьеиюньский переворот показал, что самодержавие готово нарушить собственные конституционные нормы ради сохранения управляемого парламента. Манифест 17 октября 1905 года de facto оказался декларацией, а не гарантией.
+
+Николай II объявил о роспуске II Думы и изменении избирательного закона — с юридической точки зрения это означало государственный переворот. Депутаты разъехались по домам; никакой революционной вспышки, как и ожидал Столыпин, не последовало. Акт 3 июня 1907 года считается общепринятым завершением российской революции 1905–1907 годов.
+
+Новый избирательный закон создал устойчивое большинство из октябристов и правых, обеспечив работоспособную III Думу — единственную из четырёх, проработавшую полный пятилетний срок. Цена этой стабильности — полное отстранение от выборов левых партий, крестьянства и национальных меньшинств как реальной политической силы.
+
+Реакция общества на роспуск обеих Дум оказалась сдержанной: ни Выборгское воззвание, ни арест думских депутатов не вызвали массовых волнений. Это свидетельствовало о том, что парламентская идея в 1906–1907 годах ещё не успела глубоко укорениться в массовом сознании, хотя представление о необходимости думского органа власти в нём уже укрепилось.
+
+### Вывод
+Первые две Государственные думы обнажили главное противоречие русского конституционализма начала XX века: власть учредила представительный орган под революционным давлением, но так и не приняла его как самостоятельного участника управления страной. Закон 3 июня 1907 года стал целенаправленной перестройкой избирательного механизма, призванной исключить оппозицию из легальной политики. «Третьеиюньская монархия» дала России временную стабильность, но заложила под неё мину: загнанные в подполье противоречия — аграрный вопрос, национальный вопрос, запрос на реальное народное представительство — никуда не исчезли и дали о себе знать в 1917 году.

02 Работы/Доклады/Философия/Пифагорейская школа. «Все есть число». Разработка форм обоснования и доказательства.md

@@ -1,4 +1,4 @@
-#работы #доклады #пифагорейская_школа
+#работы #доклады
 ## Слайд 1. Пифагорейская школа и её основные особенности
 **Подзаголовок:** Возникновение школы, её устройство и круг идей
 Пифагорейская школа занимает особое место в истории античной философии, потому что именно в ней мысль о мире как об упорядоченном целом впервые была последовательно связана с числом, мерой и пропорцией. Пифагореизм возник как учение Пифагора Самосского, жившего приблизительно в 570–490 годах до н. э. Пифагорейское сообщество сложилось в Кротоне в Южной Италии около 525 года до н. э. Это сообщество объединяло черты философской школы и религиозно-этического братства со строгим образом жизни, дисциплиной, внутренней иерархией и элементами тайного знания.
@@ -7,7 +7,7 @@
 
 ## Слайд 2. «Всё есть число» и число как основа порядка
 **Подзаголовок:** Смысл центрального тезиса пифагорейцев
-Именно отсюда возникает знаменитая формула, которую обычно передают словами «всё есть число». В учебной традиции она стала символом пифагорейского взгляда на мир. Однако современная историко-философская литература уточняет эту формулу. В «Метафизике» Аристотель излагает позицию пифагорейцев так: вещи либо суть числа, либо сделаны из чисел. Автор статьи в Stanford Encyclopedia of Philosophy подчёркивает, что здесь, вероятно, представлена аристотелевская интерпретация их системы. Более того, применительно к Филолаю — одному из важнейших пифагорейцев V века до н. э. — точнее говорить о познавательной роли числа: через число вещи становятся познаваемыми, а космос осмысляется как порядок, основанный на мере, границе и гармонии.
+Именно отсюда возникает знаменитая формула, которую обычно передают словами «всё есть число». В учебной традиции она стала символом пифагорейского взгляда на мир. Однако современная историко-философская литература уточняет эту формулу. В «Метафизике» Аристотель излагает позицию пифагорейцев так: вещи либо суть числа, либо сделаны из чисел. Здесь, вероятно, представлена аристотелевская интерпретация их системы. Более того, применительно к Филолаю — одному из важнейших пифагорейцев V века до н. э. — точнее говорить о познавательной роли числа: через число вещи становятся познаваемыми, а космос осмысляется как порядок, основанный на мере, границе и гармонии.
 
 Почему же число оказалось для пифагорейцев таким фундаментальным принципом? Во-первых, число понималось ими как структура, ритм и отношение. Они видели, что музыкальные созвучия можно выразить простыми числовыми отношениями: например, октава, квинта и кварта соотносятся с простыми отношениями целых чисел. Для них это было чрезвычайно важно: если музыка, которая непосредственно воспринимается слухом как гармония, подчиняется числу, значит и космос в целом может быть устроен по тем же законам.
 

03 Материалы/Латех/LaTeX shortcuts.md

@@ -1,4 +1,4 @@
-#ресурсы #шпаргалки
+#шпаргалки
 
 $\alpha$ - @a 
 $\beta$ - @b 

README.md

@@ -1,3 +1,5 @@
 ## Ссылки:
-- [Информационные технологии (Google Drive)](https://drive.google.com/drive/u/0/mobile/folders/1u6dd9H0Q5k9PNiXVlmTLJOJf5OaxgY-X?usp=sharing)
+- [Информационные технологии (Google Drive)](https://drive.google.com/drive/folders/1P_774b5sh91FfKsJ9UZeQKfuHESeQt8q?usp=drive_link)
 - [История России (доклады)](https://docs.google.com/spreadsheets/d/1kArIm1Aue289fNVtm9CI3ve_4aXBMYt-3su3EBucySQ/edit?usp=sharing)
+- Философия (почта): ioyleva.g@gmail.com
+- [Философия (темы)](https://docs.google.com/spreadsheets/d/1kuMvNBLzL8D2SzVSBhseHmUvPT5BmHO2torGaBLQXJY/edit?usp=sharing)